Investigaciones realizadas a nivel nacional y para el Ministerio de Educación se encuentran:

Prácticas Efectivas para una Educación de Calidad. Estudio de Casos. Documento para Apoyar a Círculos de Diálogo entre Maestros. Informe final: 290 pp, setiembre, 1995.
Objetivo del estudio:
? Caracterizar las prácticas efectivas dentro del aula, en la organización y gestión de la escuela, en relación con la comunidad y otros niveles administrativos.
Aporte: Socialización de experiencias valiosas  de instituciones educativas, en base a las prácticas efectivas dentro del aula, en cuanto a la organización y gestión de la escuela, también en relación con la comunidad y otros niveles administrativos.

Estudio exploratorio sobre experiencias valiosas de «Círculos de Aprendizaje»  Informe final: 192 pp, marzo, 1996.
Objetivo del estudio:
? Registrar y sistematizar las experiencias de los círculos de aprendizaje en sus distintos niveles de concreción.
Aporte: Sistematización de las características más importantes de los círculos de aprendizaje, que sirvieron para tomar decisiones sobre las capacitaciones de los docentes de los distintos ciclos.

Implementación de estrategias para el desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo. Realizado de manera conjunta con el: Departamento de Educación Especial, MEC.
Informe final: 160 pp, diciembre, 1996.
Objetivo del estudio:
? Sistematizar las diferentes acciones y el nivel de desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo de los alumnos que participaron de una experiencia pedagógica en el departamento de Cordillera.
Aporte: Caracterización de la experiencia y trabajar la extensión del mismo.

Gestión de los docentes de 1°, 2° y 3° grados y de los directores de Escuela de la Educación Escolar Básica en el marco de la Reforma Educativa. Encuesta nacional. Informe final: 287 pp, agosto, 1997.
Objetivo del estudio:
? Conocer las opiniones de los maestros de 1°, 2° y 3° grados y de los directores de E.E.B. hacia el proceso de la Reforma.
? Caracterizar la gestión de docentes del primer ciclo y de los directores de la EEB en la escuela y en el aula.
? Registrar la implementación de la Reforma Educativa
Aporte: Informaciones válidas acerca de la implementación de la Reforma Educativa a nivel nacional

Funciones Comunicativas en Aulas de la Modalidad Guaraní Hablantes. Informe final: 530 pp, noviembre, 1998
Objetivo del estudio:
? Caracterizar las funciones comunicativas en las interacciones verbales entre maestros y alumnos y de estos entre sí, en aulas del 1º y 4º grados de la EEB, que implementan la Modalidad Guaraní Hablantes (MGH).
? Describir, a partir de las funciones comunicativas que componen el discurso escolar, los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en los grados 1° y 4°, tanto en las clases en guaraní como en castellano.
? Describir la utilización en el aula de las lenguas guaraní y castellano en la EEB.
Aporte: Informaciones muy importantes acerca de la implementación del guaraní en las aulas, en cuanto a la técnicas utilizadas por los docentes, la evaluación, organización y clima del aula, la utilización del pizarrón, tipo de actividades, momentos de la clase, uso de la lengua materna y la segunda lengua, estructuración de la jornada, materiales y textos utilizados, lengua predominante en la jornada.

La Gestión Escolar en el Marco de la Reforma Educativa y su implementación, en el Primer y Segundo Ciclos. Informe final: 267 pp, mayo, 2000
Objetivo del estudio:
? Caracterizar la gestión escolar en sus dimensiones organizacional-administrativa, pedagógico-curricular y comunitaria en el primer y segundo ciclos de la Educación Escolar Básica en escuelas públicas.
Aporte: Sistematización de los datos cuantitativos como cualitativos respecto a las características de la gestión escolar en sus distintas dimensiones de las escuelas públicas.

Experiencias significativas de las Asociaciones de Cooperación Escolar (ACES). Publicado. Informe final: 179 pp, junio, 2001.
Objetivo del estudio:
? Analizar el proceso de participación de los padres de familia en la gestión de la institución educativa, a través de la Asociaciones de Cooperación Escolar (ACES), en el marco de la implementación del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Secundaria (MECES).
? Describir la relación de las ACES con el Programa MECES, a través de los talleres de capacitación, los trabajos de infraestructura y los Proyectos de Innovación Escolares. 
Aporte: El nuevo modelo de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) propiciado por el MEC comienza a tener un protagonismo importante; lo resaltante es el liderazgo del director para una gestión escolar efectiva y el proceso de descentralización educativa, así como la conformación de la comunidad educativa en este nuevo. Las ACEs significan un gran avance estratégico del Paraguay en esfuerzo por desarrollar la apropiación comunitaria hacia la escuela como la más importante agencia social del entorno. Se constituyen en modelos de ingeniería social  en un área de actividades que ha visto frecuentes fracasos.